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新手教师和专家型教师的区别-教师区别新手专家

时间:06-02 23:10:14    来源:天天答题

新手教师和专家型教师的区分区别,新手教师在教学业务上不熟练,专家型教师已经是熟练地经过考验过的合格教师。

顾名思义,新手就是菜鸟刚入行,还什么都不懂,要学习。而专家,则是这一行最专业的人。

新手教师经验不足,丢三落四,专家型教师丰富经验,有规律,一字不落。

区别:

一、课时计划的差异对教师课时计划的分析表明,与新教师相比,专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中 心并具有预见性。

(一)专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容,新教师却把大量时间用在课 时计划的一些细节上。

(二)专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时问之外,新教师 要在临上课之前针对课时计划做一下演练。在两个平行班教同样的课时,新教师往往利用课间来修改课时计划。

(三)一般来说,专家教师认为,教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标,不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行 为联系起来。

(四)专家教师在制定课时计划时,能根据学生的先前知识来安排教学进度。课时计划就有很大的灵活性。而新教师仅仅按照课时计划去做。

(五)在备课时,专家教师表现出一定的预见性。新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。

二、课堂教学过程的差异

(一)课堂规则的制定与执行

(二)吸引学生注意力
(三)教材的呈现

(四)课堂练习
(五)家庭作业的检查
(六)教学策略的运用
三、课后评价的差异

在课后评价时,专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现,新教师的课后评价要比 专家教师地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为 课堂中值得注意的活动。

扩展资料:

专家型教师的特点是:在专业知识方面,专家教师运用知识比新手更有水平。在其专长的领域,能在较短的时间内完成更多的工作。在处理突发的状况问题时,专家教师更能找到新颖和适当的方法解决问题,这就是所谓的专家型教师。中外专家学者对专家型教师的评判提出了不同标准,并从四个方面提出了培养专家型教师的策略。

专家型教师是指:从教15年以上,具有教学专长的教师,他们具有丰富合理的知识结构、高效的问题解决能力和敏锐的洞察力。在教师的专业成长中,共要经历5个阶段,比如说:新手水平、胜任水平、熟练水平、最终的阶段是专家水平。

专家型教师的特点是:在专业知识方面,专家教师运用知识比新手更有水平。在其专长的领域,能在较短的时间内完成更多的工作。在处理突发的状况问题时,专家教师更能找到新颖和适当的方法解决问题,这就是所谓的专家型教师。

美国在专家型教师标准或特征研究方面较有代表性的是斯藤伯格、波林纳、司德菲等人的观点。斯滕伯格把专家型教师称为有教学专长的教师,他在其他领域有关专家行为的心理学研究基础上。提出专家型教师的特征有:

①将更多的知识运用于教学问题的解决。这些知识包括所教学科的内容知识、一般教学法知识、与具体教学内容有关的教学法知识以及教学得以发生的社会和政治背景知识。

②解决教学问题的效率高。他们能在较短的时间内完成更多的工作,或者明显只需要较少的努力。秩序化的技能使得他们能将注意集中于教学领域高水平的推理和问题解决上。在接触问题时,他们具有计划性且善于自我觉察,时机不成熟时,他们不会提前进行尝试。

③富有洞察力。他们能够鉴定出有助于问题解决的信息,并有效地将这些信息联系起来。他们能够通过注意,找出相似性及运用类推来重新建构手边问题的表征。他们能够对教学问题取得新颖而恰当的解答。

课堂教学过程的差异

(1)课堂规则的制定与执行:专家型教师制定的课堂规则明确,并能坚持执行;而新教师的课堂规则较为含糊,不能坚持下去。

(2)吸引学生的注意力:专家教师有一套完善的维持学生注意的方法,新教师则相对缺乏这些方法。

(3)教材的呈现:专家教师在教学时注重回顾先前知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法,新教师则不能。

(4)课堂练习:专家型教师将练习看作检查学生学习的手段,新教师仅仅把它当作必经的步骤。

(5)家庭作业的检查:专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序,而新教师往往缺乏相应的规范。

(6)教学策略的运用。专家型教师具有丰富的教学策略,并能灵活运用。新教师或缺乏或不会运用教学策略。

参考资料:百科-新手型教师百科-专家型教师

新手老师注重的是教学的氛围,专家行的教师注重的是效果

新手教师和专家型教师的区别如下:

1、课时计划

专家型教师的课时计划会以学生为中心,充满了简洁性和灵活性,整个课时计划也会有很强的预见性。而新手教师的课时计划就会显得稚嫩,不会对未来有很深的远见。

2、课堂教学过程

专家型教师在课堂教学过程中可以轻松吸引学生的注意力,保证学生的听课效率,而新教师对课堂的掌控力还是有些薄弱;专家型教师要比新教师的制定的上课规则更为明确;新手教师在教学经验这块会有所欠缺,不如专家型教师的经验丰富。

3、课后反馈

专家型教师比较关心那些他们认为对完成目标有影响的活动,而新教师对课程的反馈却稍有些不同:有的分析课程的特点,有的对课的成功作了大量的评估,有的关注自己授课时的有效性。总之,新手教师在这点上要比专家型教师更注重细节。

扩展资料

新手型教师主要指刚走上工作岗位1—2年的新教师或是在中小学实习的师范大学毕业生,他们的关注点更多地放在自我的生存方面。

专家型教师是指:从教15年以上,具有教学专长的教师,他们具有丰富合理的知识结构、高效的问题解决能力和敏锐的洞察力。在教师的专业成长中,共要经历5个阶段,比如说:新手水平、胜任水平、熟练水平、最终的阶段是专家水平。

专家型教师的特点是:在专业知识方面,专家教师运用知识比新手更有水平。在其专长的领域,能在较短的时间内完成更多的工作。在处理突发的状况问题时,专家教师更能找到新颖和适当的方法解决问题,这就是所谓的专家型教师。中外专家学者对专家型教师的评判提出了不同标准,并从四个方面提出了培养专家型教师的策略。

参考资料:新手型教师---百科专家型教师---百科

专家新手比较研究是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。其研究步骤大致可分三步:选出某一领域内的专家和新手;给专家和新手提出一系列任务;比较专家和 新手怎样完成这一任务。根据研究结果,根据专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面存在差显

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